сотрудник
Московский городской педагогический университет
аспирант
Россия
Сопоставляются методические подходы, названия которых содержат общие лексические компоненты, проводится исследование образовательного содержания, сфер использования и целей этих подходов. Приводятся полученные в результате теоретического анализа научных статей выводы, которые касаются дифференцирования подходов, четко разграничиваются личностно ориентированный и субъектно ориентированный подходы, ставится под сомнение самостоятельность субъектно-деятельностного подхода. На основе изучения теоретического материала установлено, что следует рассматривать субъектно-деятельностный подход как подвид субъектно ориентированного, а субъектно ориентированный подход может быть исследован исключительно в рамках высшего образования.
обучение иностранным языкам, личностно ориентированный под ход, субъектно ориентированный подход, субъектно-деятельностный подход
1. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. 3-е изд. М. [и др.]: Питер, 2010. 282 с. (Мастера психологии). EDN: https://elibrary.ru/QXABYZ.
2. Картамышева Л. В. Личностно ориентированный подход к формированию субъектно нравственной позиции школьников // Поволжский педагогический вестник. 2014. № 1 (2). С. 37—43. EDN: https://elibrary.ru/ULZSVT.
3. Максимова О. Г., Милица С. В. Профессиональная подготовка курсантов вузов МВД РФ на основе субъектно-деятельностного под хода в условиях дополнительного образования // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. 2013. № 1—2 (77). С. 115—119. EDN: https://elibrary.ru/PZXIAN.
4. Мудрик А. В. Личностный подход // Российская педагогическая энциклопедия. В 2 т. Т. 1: А—М / гл. ред. В. В. Давыдов. М.: Большая Российская Энциклопедия, 1993. C. 522.
5. Пассов Е. И. Терминосистема методики, или Как мы говорим и пишем. СПб.: Златоуст, 2009. 124 с. EDN: https://elibrary.ru/ZUZOPP.
6. Сериков В. В. Образование и личность: теория и практика проектирования образовательных систем. М.: Логос Пресс, 1999. 272 с. EDN: https://elibrary.ru/VALSWR. 7. Сороковых Г. В. Субъектно-деятельностный подход в лингвистической подготовке студентов неязыковых вузов: автореф. дис. … д-ра пед. наук: 13.00.08, 13.00.02. Курск, 2004. 43 с.
7. Тарева Е. Г. Гл. 9. Межкультурная сензитивность субъектов цифровой коммуникации как предмет исследования // Карта компетенций педагога иностранных языков в условиях цифровизации образования / ред. С. В. Титова, П. В. Сысоев. М.: Эдитус, 2023. С. 189—207. EDN: https://elibrary.ru/WRUZFR.
8. Хайрутдинов Р. Р. Субъектно-деятельностная парадигма в магистерском образовании // Казанский педагогический журнал. 2019. № 1 (132). С. 7—9. EDN: https://elibrary.ru/YUJHLV.
9. Sorokovykh G. V. Subject-Activity Approach in Linguistic Training of Students of Non-Language Universities: extended abstract of Dr. Sci. (Ped.) dissertation. Kursk, 2004. 43 p. (In Russian).
