Economic and Social Research Economic and Social Research Экономические и социально-гуманитарные исследования 2409-1073 3033-5442 99939 SHRQQJ Итоги круглого стола Института ВП СГН «Когнитивные технологии: философский аспект» Results of Round table of the Institute of HTL SSH “Cognitive technologies: Philosophical aspect” Итоги круглого стола Института ВП СГН «Когнитивные технологии: философский аспект» Epistemology of education as a philosophical basis for the development of social technologies for learning Эпистемология образования как философская основа развития социальных технологий обучения Гершунин Сергей Аркадьевич Gershunin Sergei A. finbaricus@yandex.ru Национальный исследовательский университет МИЭТ Москва Россия National Research University of Electronic Technology Moscow Russian Federation 29 07 2025 29 07 2025 12 2 121 127 10 12 2024 19 04 2025 https://esgi-journal.ru/en/nauka/article/99939/view

Автор рассматривает взаимосвязь между исследованиями социальных технологий и применением их итогов в системе образования через проблематику формирования знания в образовательном процессе. Обсуждается проблема развития познавательных способностей обучаемых посредством научных методов и технологий. Поскольку эпистемология образования развивается во взаимодействии с идеей учебной трансформации, релевантной потребностям современного общества знаний, автор предлагает принципы перспективного совершенствования учебного процесса с учетом эпистемологических аспектов личности обучающихся.

The author examines the relationship between the research of social technologies and the application of their results in the education system through the problematics of knowledge formation in the educational process. The problem of developing students’ cognitive abilities through scientific methods and technologies is discussed. Since the epistemology of education develops in interaction with the idea of educational transformation relevant to the needs of the modern knowledge society, the author has suggested the principles for the long-term improvement of the teaching/learning process, taking into account the epistemic aspects of the personality of students.

 эпистемология образования социальная технология социальная эпистемология учебная трансформация epistemology of education social technology social epistemology educational transformation

Аргамакова А. А. «Прикладное социогуманитарное знание, социальные технологии и инженерия». Эпистемология и философия науки 46.4 (2015): 70—84. EDN: VJURBL. Argamakova A. A. “Applied Socio-Humanitarian Knowledge, Social Technologies and Engineering”. Epistemologiya i filosofiya nauki = Epistemology & Philosophy of Science 46.4 (2015): 70—84. (In Russian). Карпов А. О. «Образовательная эпистемология и трансформация знаний». Вестник Московского университета сер. 7 Философия 6 (2010): 79—92. EDN: NCPCCF. Karpov A. O. “Educational Epistemology and Knowledge Transformation”. Vestnik Moskovskogo universiteta ser. 7 Filosofiya = Moscow University Bulletin ser. 7 Philosophy 6 (2010): 79—92. (In Russian). Касавин И. Т. «STS: опережающая натурализация или догоняющая модернизация?». Эпистемология и философия науки 39.1 (2014): 5—17. EDN: RYLTHV. Kasavin Ilya. “STS: Anticipatory Naturalization or Catching Up Modernization?” Epistemologiya i filosofiya nauki = Epistemology & Philosophy of Science 39.1 (2014): 5—17. (In Russian). Касавин И. Т. «О поисках философской предметности в исследованиях науки». Эпистемология сегодня. Идеи, проблемы, дискуссии: монография. Под ред. И. Т. Касавина, Н. Н. Ворониной. Н. Новгород: ННГУ им. Н. И. Лобачевского, 2018. 406—413. EDN: ZDRTJJ. Kasavin I. “Science Studies: A Quest for the Subject Matter”. Epistemologiya segodnya. Idei, problemy, diskussii: monograph. Eds I. T. Kasavin, N. N. Voronina. Nizhny Novgorod: Lobachevsky State U of Nizhni Novgorod, 2018. 406—413. (In Russian). Касавин И. Т. «Об одном ли предмете мы спорим?». Эпистемология и философия науки 24.2 (2010): 54—60. EDN: NCJWOT. Kasavin I.T. “Are We Disputing on the Same Subject?”. Epistemologiya i filosofiya nauki = Epistemology & Philosophy of Science 24.2 (2010): 54—60. (In Russian). Лекторский В. А. «Эпистемология и исследование когнитивных процессов». Эпистемология вчера и сегодня: сб. статей. Отв. ред. В. А. Лекторский. М.: ИФ РАН, 2010. 3—30. Lektorskiy V. A. “Epistemology and Study of Cognitive Processes”. Epistemologiya vchera i segodnya: collection. Publ. ed. V. A. Lektorskiy. Moscow: RAS Institute of Philosophy, 2010. 3—30. (In Russian). Розов М. А. «Познание как предмет эпистемологии. Основные тезисы и проблемы». Эпистемология вчера и сегодня: сб. статей. Отв. ред. В. А. Лекторский. М.: ИФ РАН, 2010. 31—50. Rozov M. A. “Cognition as Subject of Epistemology. Core Messages and Problems”. Epistemologiya vchera i segodnya: collection. Publ. ed. V. A. Lektorskiy. Moscow: RAS Institute of Philosophy, 2010. 31—50. (In Russian). Фуллер С. Социология интеллектуальной жизни: карьера ума внутри и вне академии. Пер. с англ. С. Гавриленко, А. Морозов, П. Ханова; под науч. ред. С. Гавриленко. М.: ИД «Дело» РАНХиГС, 2018. 384 c. EDN: AQKGKW. Fuller S. The Sociology of Intellectual Life: The Career of the Mind in and Around the Academy. Los Angeles: SAGE, 2009. 192 p. Baxter Magolda M. B. Knowing and Reasoning in College: Gender-Related Patterns in Students’ Intellectual Development. San Francisco, CA: Jossey-Bass, 1992. 480 p. Baxter Magolda M. B. Knowing and Reasoning in College: Gender-Related Patterns in Students’ Intellectual Development. San Francisco, CA: Jossey-Bass, 1992. 480 p. Dewey John. How We Think: A Restatement of the Relation of Reflective Thinking to the Educative Process. Chicago: D. C. Heath & Co., 1933. 301 p. Dewey John. How We Think: A Restatement of the Relation of Reflective Thinking to the Educative Process. Chicago: D. C. Heath & Co., 1933. 301 p. Ferrier J. F. Institutes of Metaphysic: the Theory of Knowing and Being. Edinburgh: W. Blackwood and Sons, 1854. 584 p. Ferrier J. F. Institutes of Metaphysic: the Theory of Knowing and Being. Edinburgh: W. Blackwood and Sons, 1854. 584 p. Fuller S. The Philosophy of Science and Technology Studies. New York: Routledge, 2013. 208 p. https://doi.org/10.4324/9780203953976 Fuller S. The Philosophy of Science and Technology Studies. New York: Routledge, 2013. 208 p. https://doi.org/10.4324/9780203953976 Hofer B. K., Pintrich P. R. “The Development of Epistemological Theories: Beliefs about Knowledge and Knowing and Their Relation to Learning”. Review of Educational Research 67.1 (1997): 88—140. https://doi.org/10.3102/00346543067001088 Hofer B. K., Pintrich P. R. “The Development of Epistemological Theories: Beliefs about Knowledge and Knowing and Their Relation to Learning”. Review of Educational Research 67.1 (1997): 88—140. https://doi.org/10.3102/00346543067001088 King Patricia M., Kitchener Karen Strohm. Developing Reflective Judgment: Understanding and Promoting Intellectual Growth and Critical Thinking in Adolescents and Adults. San Francisco: Jossey-Bass, 1994. 323 p. King Patricia M., Kitchener Karen Strohm. Developing Reflective Judgment: Understanding and Promoting Intellectual Growth and Critical Thinking in Adolescents and Adults. San Francisco: Jossey-Bass, 1994. 323 p. Kitchener K. S., Lynch C. L., Fischer K. W., Wood Ph. K. “Developmental Range of Reflective Judgment: The Effect of Contextual Support and Practice on Developmental Stage”. Developmental Psychology 29 (5) (1993): 893—906. https://doi.org/10.1037/0012-1649.29.5.893 Kitchener K. S., Lynch C. L., Fischer K. W., Wood Ph. K. “Developmental Range of Reflective Judgment: The Effect of Contextual Support and Practice on Developmental Stage”. Developmental Psychology 29 (5) (1993): 893—906. https://doi.org/10.1037/0012-1649.29.5.893 Kuhn D. “Science as Argument: Implications for Teaching and Learning Scientific Thinking”. Scientific Education 77.3 (1993): 319—337. https://doi.org/10.1002/sce.3730770306 Kuhn D. “Science as Argument: Implications for Teaching and Learning Scientific Thinking”. Scientific Education 77.3 (1993): 319—337. https://doi.org/10.1002/sce.3730770306 Perry W. G. Forms of Intellectual and Ethical Development in the College Years: A Scheme. New York: Holt, Rinehart and Winston, 1970. 256 p. Perry W. G. Forms of Intellectual and Ethical Development in the College Years: A Scheme. New York: Holt, Rinehart and Winston, 1970. 256 p. Schommer M. “Effects of Beliefs about the Nature of Knowledge on Comprehension”. Journal of Educational Psychology 82.3 (1990): 498—504. https://doi.org/10.1037/0022-0663.82.3.498 Schommer M. “Effects of Beliefs about the Nature of Knowledge on Comprehension”. Journal of Educational Psychology 82.3 (1990): 498—504. https://doi.org/10.1037/0022-0663.82.3.498 Schommer M. “Synthesizing Epistemological Belief Research: Tentative Understandings and Provocative Confusions”. Educational Psychology Review 6.4 (1994): 293—319. https://doi.org/10.1007/BF02213418 Schommer M. “Synthesizing Epistemological Belief Research: Tentative Understandings and Provocative Confusions”. Educational Psychology Review 6.4 (1994): 293—319. https://doi.org/10.1007/BF02213418 Wolenski J. “The History of Epistemology”. Niiniluoto I., Sintonen M., Wolenski J., eds. Handbook of Epistemology. Dordrecht: Springer, 2004. 3—54. https://doi.org/10.1007/978-1-4020-1986-9_1 Wolenski J. “The History of Epistemology”. Niiniluoto I., Sintonen M., Wolenski J., eds. Handbook of Epistemology. Dordrecht: Springer, 2004. 3—54. https://doi.org/10.1007/978-1-4020-1986-9_1