Решаются вопросы оптимального использования цифровых инструментов в лингвообразовательной практике. Автор ориентируется на антропоцентрическую парадигму в понимании, каким главным образовательным запросам должны соответствовать инновационные методы обучения иностранному языку, использует аксиологические смыслы этой парадигмы в разработке компонентного состава лингвообразовательной среды. Сделан обзор подходов современного научного знания, которые оказывают влияние на цели, содержание, методы, приемы и средства обучения иностранному языку в условиях цифровой среды. Утверждается, что компетентность учителя иностранного языка, отвечающая условиям нестабильности и неопределенности, должна включать готовность к проектированию и разработке цифровой среды обучения. Предложена модель обучения с учетом лингвометодического, информационно-лингвообразовательного и психолого-социального компонентов.
In this work, the issues of optimal use of digital tools in language education practice are addressed. The author is guided by an anthropocentric paradigm in understanding what main educational needs innovative methods of foreign language teaching should correspond to, uses the axiological meanings of this paradigm in developing the component composition of the linguistic-educational environment. The approaches to modern scientific knowledge that influence the goals, content, methods, techniques and means of foreign language teaching in the digital environment were reviewed. It is argued that a foreign language teacher’s competence responding to conditions of instability and uncertainty should include readiness to design and develop digital learning environments. The model of training has been proposed with account for linguistic-methodological, information-linguistic-educational and psychological-social components.